Sommaire :  En quoi Deepseek rebat les cartes ? Les monopoles ne fonctionnent pas L’explosion de la bulle de l’IA ? L’échec à contenir l’innovation chinoise Les États-Unis n’ont pas perdu et la Chine ...

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Certaines et certains d’entre vous ont pu remarquer quelques changements concernant nos publications, nous vous en expliquons les raisons. En effet, et dans le but de toujours vous accompagner dans la...

Responsable du service "Veille & Analyses" de l'IFÉ, Olivier Rey précise à quelles conditions il lui semble possible de réformer le système éducatif. Il s'appuie sur le dossier qu'il a réalisé, pour r...

La fonction de direction d'école primaire en France occupe une place singulière dans le paysage éducatif. Contrairement aux chef·fes d’établissement du secondaire, les directrices et directeurs d’école restent sans statut hiérarchique, tout en assumant des responsabilités multiples et complexes. Ces spécificités, historiquement enracinées, sont aujourd’hui confrontées à des évolutions du système éducatif, notamment avec la reconnaissance d’une autorité fonctionnelle introduite par la loi Rilhac de 2021.

MARSEILLAN - La vigilance porte ses fruits : Feu vert pour la commercialisation des huîtres du bassin de Thau.

Veille et analyses sur les discriminations et les campagnes "anti-genre". Click to read Gendercover, by Rozenn Le Carboulec, a Substack publication with thousands of subscribers.

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La fonction de direction d'école primaire en France occupe une place singulière dans le paysage éducatif. Contrairement aux chef·fes d’établissement du secondaire, les directrices et directeurs d’école restent sans statut hiérarchique, tout en assumant des responsabilités multiples et complexes. Ces spécificités, historiquement enracinées, sont aujourd’hui confrontées à des évolutions du système éducatif, notamment avec la reconnaissance d’une autorité fonctionnelle introduite par la loi Rilhac de 2021.

Si les esthétiques de la brièveté ont donné lieu à de nombreuses études, les processus d’une écriture du court ancrés dans une culture médiatique de l’instantanéité n’ont pas encore été analysés d...

À la cantine, tout ne se joue pas dans l’assiette

Le corps, son apparence et ses mouvements sont soumis de façon constante au jugement critique de la société, régulièrement assorti de discours moralisateurs et relayés par les médias…

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Dans le contexte de la formation des adultes, il existe de nombreux formats de formation s'appuyant sur les pratiques et les terrains professionnels. Dans le domaine de la formation des enseignant·es, la lesson study est un modèle originaire du Japon et aujourd’hui adopté dans de nombreux pays. Dans l'Édubref n°25 de janvier 2025, ce dispositif est présenté à la fois comme un « modèle » de formation, c’est-à-dire un dispositif pouvant servir à nourrir un format de formation, des fonctions pédagogiques, des postures apprenantes, etc. Par ailleurs, il est aussi associé à une orientation philosophique et normative de la formation, c’est-à-dire un ensemble de valeurs et de considérations qui influencent la manière dont une action de formation peut être pensée et mise en œuvre. Des recherches sur les lesson studies conduites dans différents pays, dans les environnements de l’éducation et de la formation enseignante, montrent qu’il n’existe pas un format unique de lesson study. Cet Édubref s'attache à montrer la diversité des configurations actuelles.